休校の続く中、自然と重要になる自宅学習。でもまだ1年生の息子は、字を書くことも初心者です。学校のサポートがない状況でどう勉強させるのか？そのポイントは、“花マル”でした。
この春、息子が小学校1年生になりました！
…が、新型ウイルスの影響で休校になり、私が指導しながらの自宅学習が続いています。
使用しているのは、未就学のころから続けている通信教材に加え、市販のドリルなど。
通信教材もドリルも、小学生向けになるとグンとレベルアップ。
いよいよ、“お勉強”という雰囲気になってきました。
幸い息子はドリルに取り組むのが大好きなので、私が「やりなさい」と言わなくても自主的に始めるのですが、小学生になって新たな悩みが出てきました。
それが、マルつけです。
それまでの幼児向け教材は、迷路をする、選択肢から選ぶ、シールを貼るという内容が多く、私がチェックするのは「合っている、合ってない」だけということがほとんど。
ところが1年生になると、ひらがなを書くことも増え、「もうちょっとこうだといいね」という部分をどう指導するのか？という悩みが出てきたのです。
「この線はもうちょっとこう」などと教えても、息子は「いいの！」と言って、そっぽを向いてしまいます。
たしかに息子にとってみれば、「今まではいつも褒めてくれていたのに」と思うのも無理はありません。
とはいえ、何事も最初が肝心！
あまり甘くして変な癖がついたら、先々、苦労させてしまうかも。
通信教材の親向けの手引きを読むと、「うまくできたところを褒めましょう」「少しくらいはみ出してもいいのでのびのびと」とあるのですが…。
うーん、「少しくらい」がどのくらいなのか分からない…。
そんな中、「花マルつけて！」と息子からリクエストがありました。
確かに、通信教材には、「最後に花マルをつけてあげましょう」と書いてありますし、わざわざ花マルのつけ方例まであります。
市販のドリルにも、花マルをつける欄が用意されていました。
そこで、直すところは直しつつ、最後に大きな花マルをつけて、「よくがんばりました」で1日の勉強を締めることに。
「なるほど、幼児教材は終わったらシールだったけど、今度は花マルなのか」
私としては、花マルは、当初“シールの代わり”程度の認識でした。
ところが、どうも子どもにとっては、大人の想像をはるかに超える大きなモチベーションになるようです。
ドリルが終わったら「できたよ」ではなく「花マルして」と言って持ってきますし、最後に「はい、花マル！」と大きく描くと、「イェーーーイ！」とぴょんぴょん跳ねて大喜び！
え、そんなに喜ぶ？…花マルの前にだいぶ直したけど、ちゃんと聞いてるかな…？
花マルが待ち遠しすぎて、その前段階の指導が上の空みたいな気もしますが、1年生にあまり細かく言いすぎてもと思い、ほどほどで切り上げていました。
こんにちは！
九州在住、6才息子（2013年生まれ）の息子を育てる母です。
がっつり仕事しながらで忙しい毎日ですが、毎日息子に癒されています♪...
